情景教室設(shè)計(jì)理念：
社會(huì)場(chǎng)景適能是兒童成長(zhǎng)過程中不可缺少的組成部分，同時(shí)游戲?qū)和纳眢w、智力、情感、社會(huì)性發(fā)展都具有重要的積極作用。目前，國(guó)內(nèi)有許多機(jī)構(gòu)采用了游戲教學(xué)的方式，對(duì)特殊兒童的社會(huì)交往能力進(jìn)行訓(xùn)練。本功能室將從情景游戲、角色扮演與特殊兒童的康復(fù)教育、情景游戲在特殊兒童康復(fù)教學(xué)中的應(yīng)用、情景游戲教學(xué)的結(jié)果與思考、及教學(xué)建議五個(gè)方面簡(jiǎn)要介紹如何在培智學(xué)校對(duì)特殊兒童進(jìn)行“情景游戲”的康復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)特殊兒童的社會(huì)交往能力及主動(dòng)溝通能力。
社會(huì)化是兒童在一定的社會(huì)條件(包括社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系)下逐漸獨(dú)立地掌握社會(huì)規(guī)范，正確處理人際關(guān)系，妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會(huì)生活的心理過程。特殊兒童的社會(huì)交往的缺失嚴(yán)重影響其融入社會(huì)。因此，加強(qiáng)社會(huì)交往能力成為學(xué)齡期特殊兒童康復(fù)課程的核心內(nèi)容。
情景教室訓(xùn)練教學(xué)
游戲是正在成長(zhǎng)中的兒童最大的心理需求，不同類型的游戲?qū)τ趦和硇陌l(fā)展的不同側(cè)面具有不同的意義和作用。游戲?qū)τ趦和缃坏陌l(fā)展也有重要的意義和作用。20世紀(jì)90年代臺(tái)灣的專家開始運(yùn)用角色游戲?qū)μ厥鈨和M(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，并取得了可喜的成績(jī)。實(shí)踐證明，游戲?qū)陋?dú)癥兒童的康復(fù)教育教學(xué)過程中起著重要的作用，對(duì)特殊兒童的身心發(fā)展有著積極的影響。
情景游戲是兒童游戲的一種，是在兒童游戲時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似于小劇本的內(nèi)容。把兒童變成你的小演員，你來當(dāng)導(dǎo)演，指揮他們玩兒游戲。創(chuàng)設(shè)的方法有：故事引入、創(chuàng)設(shè)道具、情景圖片、模仿游戲中的角色、用游戲性的語言引導(dǎo)暗示等。
情景教室訓(xùn)練與孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)教育
建構(gòu)主義者認(rèn)為，了解存在于環(huán)境的互動(dòng)中，也就是說學(xué)習(xí)是透過與環(huán)境的互動(dòng)產(chǎn)生的 互動(dòng)的機(jī)會(huì)愈多，學(xué)習(xí)的可能性也就愈大。然而，社會(huì)交往障礙是特殊兒童的最大困難，他們大都對(duì)周圍的環(huán)境漠不關(guān)心，教師的巧妙安排，使他們與同伴之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)增加。目前，特殊兒童在學(xué)校的康復(fù)教育還無法實(shí)現(xiàn)一對(duì)一教學(xué)，“情景游戲”是以小班教學(xué)為基礎(chǔ)，將能力較好的其他類發(fā)育遲緩的學(xué)生與特殊兒童組成小組，讓能力好的學(xué)生陪同特殊兒童加入到情景游戲中，并在特定的情景中發(fā)揮自身能力與生活經(jīng)驗(yàn)來提示特殊兒童，增強(qiáng)他們社會(huì)交往及溝通能力。
情景教室訓(xùn)練在孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教學(xué)中的應(yīng)用
1.情景適能訓(xùn)練的主要形式
 情景適能訓(xùn)練設(shè)計(jì)的主要形式依據(jù)特殊兒童的實(shí)際發(fā)展情況，并依據(jù)學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)及學(xué)生情況而定。多以設(shè)計(jì)一個(gè)仿真的生活學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生以真實(shí)表演的形式呈現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上加入不同的教學(xué)目標(biāo)及符合事實(shí)的情景變化。在課堂上，讓學(xué)生自行發(fā)揮，依據(jù)要求完成任務(wù)。
2.情景適能訓(xùn)練中同伴的作用
在情景適能訓(xùn)練教學(xué)的過程中，特殊兒童的同伴（非特殊或功能比其好的兒童）起著至關(guān)重要的作用。同伴在游戲中要幫助、鼓勵(lì)、引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童加入到隊(duì)伍中，協(xié)助特殊兒童完成任務(wù)。并同特殊兒童分享成功后的喜悅。
3.情景適能訓(xùn)練中老師的作用
情景適能訓(xùn)練教學(xué)中老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，在實(shí)施教育教學(xué)目標(biāo)的過程中，給孩子一些時(shí)間對(duì)任務(wù)進(jìn)行討論及理解，由教師引導(dǎo)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)注、相互分享經(jīng)驗(yàn)、相互照顧，共同完成任務(wù)。這個(gè)過程需要無數(shù)次的重復(fù)，同時(shí)做出適當(dāng)?shù)淖兓?。記錄好課堂上學(xué)生的游戲情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，老師在一個(gè)情景設(shè)置之前，需要對(duì)課程的參與者進(jìn)行全面的評(píng)估，包括認(rèn)知、語言、感知覺、溝通方式等一系列能力，正確的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容。
4.相互協(xié)作，激發(fā)主動(dòng)溝通的意識(shí)
在特殊孩子的康復(fù)教育訓(xùn)練中，需要教師引導(dǎo)孩子們互相關(guān)注、互相協(xié)助，利用強(qiáng)調(diào)性語言，隨時(shí)提醒他們。使特殊兒童在整個(gè)游戲中享受快樂，產(chǎn)生主動(dòng)參與的意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，做適當(dāng)?shù)那榫凹巴榈淖兓屘厥鈨和诔霈F(xiàn)差異時(shí)主動(dòng)尋找老師或同伴溝通。
情景教室訓(xùn)練教學(xué)的結(jié)果與思考
通過課程的實(shí)施，特殊兒童在遵守社會(huì)規(guī)則方面和主動(dòng)溝通方面的能力都有了很大程度的提高。特殊兒童在游戲初期并不愿意參與或靠近，會(huì)出現(xiàn)逃避、攻擊、哭鬧、甚至刻板行為加深等情緒和行為問題，老師采用社交故事、圖片提示等方法把游戲的過程提前講給其聽，減少游戲過程中學(xué)生出現(xiàn)的不良情緒問題。逐漸特殊兒童會(huì)在老師和同伴的引導(dǎo)下配合著完成任務(wù)，并可以與同伴一同分享獎(jiǎng)勵(lì)。最后，會(huì)在老師改變教學(xué)環(huán)境沒有提前提示的情況下，主動(dòng)尋找同伴或老師來完成布置的目標(biāo)，且后期會(huì)在完成任務(wù)后主動(dòng)找老師交換強(qiáng)化物(獎(jiǎng)勵(lì))。
教學(xué)建議
1.在培智學(xué)校對(duì)特殊兒童的康復(fù)教學(xué)，應(yīng)充分利用學(xué)校里其他類型的學(xué)生，尤其是社交能力較好的學(xué)生，請(qǐng)他們與特殊兒童組成小組，成為同伴，一同完成訓(xùn)練目標(biāo)。這樣學(xué)生可以在教學(xué)的過程中通過與同伴的合作或是模仿來增強(qiáng)社會(huì)交往能力，及主動(dòng)溝通的能力。
2.在制度計(jì)劃以前，要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)估?？梢酝ㄟ^觀察，也可以通過量表的評(píng)估，針對(duì)兒童的不同情況，找到適合其發(fā)展的同伴，設(shè)計(jì)適合其身心發(fā)展的訓(xùn)練項(xiàng)目。
3.整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施少不了家長(zhǎng)的配合。情景的設(shè)置需要同特殊兒童的生活緊密聯(lián)系，要在日常生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行劇本的編寫，及變化。而家長(zhǎng)是這些資料的直接提供者也是課堂教學(xué)的延伸的重要教育及參與者，在課程目標(biāo)泛化的過程中起著至關(guān)重要的作用。
4.做好跟蹤記錄及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。除了做好前期的評(píng)估工作外，還要在課程實(shí)施的過程中認(rèn)真的做好相關(guān)記錄，并根據(jù)兒童的不同情況做出及時(shí)的、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和相應(yīng)的變化。